Публикация 13 из журнала «Работница» (1952): Путь к детскому сердцу

Статья «Путь к детскому сердцу» посвящена проблематике детских садов. Эти детские учреждения сейчас кажутся для многих постсоветских стран само собой разумеющимся фактом. Однако активное развитие сети таких детских учреждений происходит именно в советский период. До этого первые детские сады появляются, к примеру, в России в 60-е гг. XIX века. Так, к примеру, в 1866 году благотворительным учреждением при «Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга» открывается бесплатный сад. Однако в связи с финансовыми трудностями он был вскоре закрыт. Следующий бесплатный народный детский сад появляется в 1894 году. Он открывается Петербургским фребелевским обществом содействия первоначальному воспитанию на средства фабрикантов для детей фабричных рабочих и беднейшего городского населения. В 1897 г. этим обществом был открыт второй фабричный народный детский сад. В этом же году в Петербурге открылся народный детский сад Е. П. Калачевой. Важно отметить, что существование всех народных детских садов в досоветский период сталкивалось с постоянными трудностями финансирования. Поэтому их количество было невелико, и находились они преимущественно в крупных городах. Советская же власть провозглашает такого рода детские учреждения как необходимый и неотъемлемый элемент социальной политики. В Кыргызстане первые детские учреждения такого типа появляются лишь в 1918-1919 гг. в Оше, Караколе и Пишпеке. В 1927 году уже насчитывалось 10 детских яслей, 7 детских садов и 60 детских площадок; а в 1944 году насчитывается уже 308 детских садов (Татыбекова Ж.С. Великий Октябрь и женщины Киргизстана. Фрунзе, 1975. С. 37-43).

Следует при этом подчеркнуть, что появление данного социального сервиса было связано с целым спектром процессов и трансформаций, которые происходили на рубеже XIX-XX вв. (Dorothy Sue Cobble. Labor Feminists and the Long History of the Women’s Movement; Dorothy Sue Cobble. Labor Feminists and the Long History of the Women’s Movement; Starting Strong II. Early childhood education and care. OECD, 2006):

Во-первых, с массовым распространением женского наемного труда. Социально-экономические изменения в XIX веке сопровождались вовлечением женщин в производство и трудовую сферу. Их активное участие в этом процессе было возможно при создании условий для совмещения двух видов деятельности – материнства и трудовой деятельности. Эти дополнительные социальные сервисы позволяли производителям использовать потенциал женской рабочей силы.

Во-вторых, с развитием движения за женские права (начиная с «первой волны феминизма»). Вовлечение женщин в сферу производства закономерно вызывало вопросы создания «нормальных» условий труда и социальных гарантии, которые бы поддерживали женскую эмансипацию и позволяли женщинам иметь также свободный доступ к трудовой сфере, а соответственно и материальным ресурсам. В «традиционной системе», где мать не работала и занималась преимущественно заботой о доме и ребенке, не было необходимости в детских садах и сервисах общественного воспитания. Однако движение женщин за свои права предоставило им право на образование и труд, а соответственно экономическую независимость и доступ к общественной сфере. Актуализировались три проблемы: совмещения материнства и работы; гарантии равного доступа к устройству на работу; а также необходимость перестройки и более равноправного распределения обязанностей по уходу за ребенком в семье.

В-третьих, с развитием социальных движений и идей по преодолению бедности и социально-экономического неравенства. Именно в период с конца XIX и начала XX века активно внедряются и развиваются доступные общественные учреждения воспитания, которые предоставляют возможность более бедным слоям, а особенно женщинам-работницам, снизить затраты на содержание детей, а также предоставить детям возможности на образование.

Начиная с самого момента становления советского государства принимается ряд важных нормативных документов, которые регламентировали деятельность детских садов: «Декларация по дошкольному воспитанию» (1917), «Инструкции по ведению очага и детского сада» (1919), «Программа работы детского сада» (1932-34), «Устав детского сада» и «Руководство для воспитателей детского сада» (1938), «Типовая программа воспитания в детском саду» (1978, 1984). Эти документы определили основные принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста.

Активное развитие данного типа детских учреждений имеет при этом две стороны. С одной стороны, появление такого рода социальных сервисов позволило женщинам выйти из приватной сферы, получить образование, ходить на работу и получать ресурсы для самостоятельного выживания, ухода от экономической зависимости от мужчины. Важно отметить, однако, что, с другой стороны, частичное освобождение женщины от заботы о ребенке служило целям экономического использования её как рабочей силы. Детские сады создавались не для того, чтобы помочь женщине, но для того, чтобы помочь государству использовать женщин как трудовой ресурс. Общественное рассматривалось как доминантное по отношению к приватному и частному. Ребенок воспринимался не как личное дело родителей, но дело общественное и государственное. Соответственно материнство представало как гражданская обязанность. В таком случае детские сады, «освобождая» женщину из приватной сферы, по сути, поддерживали систему трудового угнетения и эксплуатации женщин. Таким образом, можно отметить, что существование детских садов как социального феномена достаточно неоднозначно. Однако появление детских садов все же стало элементом «освобождения» женщины, дало возможность совмещать материнство и общественную активность. Также бесплатные общественные детские сады оказывали значимую помощь для женщин из бедных «слоев».

 

Татьяна Щурко, Гендерный маршрут (Минск)

 

 

СМОТРЕТЬ ИЛИ СКАЧАТЬ PDF СТАТЬИ («Работница». 1952. № 8. С. 16-18)

 

Путь к детскому сердцу

 

Э. Цурюпа

 

Дорога выбегает на солнечный простор, где под ветром колышется зелёное море озимых, тянется мимо совхозных гряд клубники и сворачивает в лесную тишину. И тут, в густой траве, в трепете листвы, возникает перед нами красочное зрелище: будто яркими цветами расцвела опушка, будто выросли здесь крепенькие грибки в белых шляпках… Нельзя не улыбнуться, увидев этот весёлый лесной мирок: перед нами питомцы детского сада — пяти-шестилетние ребята в ярких платьицах и белых панамках.

Каждый день после завтрака приходят они сюда на прогулку. И вековой лес дарит им воздух, полный живительного настоя хвои, запахов нагретой солнцем листвы и сочных трав.

За семьдесят километров от Москвы, подальше от городского шума и пыли, каждое лето детский сад № 686 вывозит двести малышей — детей рабочих и служащих предприятий Министерства связи. Два с половиной летних месяца проводят ребята на даче.

В их владении находятся четыре новых дома — для каждой группы свой дом, в котором спальня с беленькими кроватями и игровая комната; медпункт, где врач Таисия Феликсовна Муратова назначает каждому ребёнку соответствующий режим; баня; изолятор для больных, как правило, пустующий, и кухня, где на жаркой плите творит кулинарные чудеса повариха Ирина Петровна Кузьмина.

Организатором, энтузиастом этого детского мирка является Ольга Харитоновна Овчинникова, заведующая детским садом. Двадцать лет жизни отдала она воспитанию дошкольников. Ею создан коллектив, любящий и знающий своё дело. В нём опытные воспитательницы с 30-летним стажем — Анна Георгиевна Петропавловская и Мария Петровна Базекина; и молодёжь, всего 5-6 лет назад окончившая педагогическое училище, — умелый руководитель группы Галина Николаевна Андронова и талантливый педагог Елена Борисовна Захарова. Здесь и музыкальный работник, Нина Сергеевна Яковлевская, которая раскрывает ребятам радость песни и ритмики, и энергичный завхоз Анна Ефимовна Тельнова — организатор хозяйственной жизни детского сада.

 

У малышей много разных занятий: надо выкупать кукол, полить цветы, поиграть с черепахой

 

Любовно, продуманно организованы быт и оздоровительная работа детского сада. Здесь же малыши получают и первые общественные навыки. Педагоги используют коллективный быт, игру, прогулку, несложные трудовые задания для того, чтобы в детском сердце, отзывчивом и открытом для всего доброго, взрастить чистые ростки коммунистической нравственности.

Был однажды такой случай. Старшая группа получила подарок — набор ёлочных украшений. И вдруг один шарик исчез!

Никто не признавался. У молодого педагога было тяжело на душе. Заведующая Ольга Харитоновна и два педагога группы держали совет. Надо было помочь ребёнку, поправить его в самом начале жизненного пути.

— Я попробую,— сказала Елена Борисовна.

Она усадила ребят в кружок и начала рассказ о маленьком Володе Ульянове. Володя в гостях у тёти разбил графин.

— Кто разбил графин? — спросила тётя.

И все дети закричали:

— Не я, не я!

Володя был самый маленький, ему трудно было одному из всех крикнуть: «Я!».

Елена Борисовна обводит взглядом ребят. Они слушают, затаив дыхание. Вот толстенькая Наташа Найманова, взгляд её сосредоточен; вот Кондратьев Вова — крепыш, а каким худым, слабым ребёнком пришёл он сюда!.. Черноглазый Гога Базаров, рядом два неразлучных друга Таня Подрезова и Вова Садчиков, дальше Лидочка, курносая, светлоглазая, с нежными, лёгкими волосами над лбом; вот Таня, Фима, Неля, Толя… тридцать ребят, тридцать её воспитанников. Сколько книг она прочитала им, сколько удивительных вещей помогла им понять в большом окружающем их мире! Она научила их искусству сложения и вычитания, и под её руководством буквы на кубиках стали для них складываться в знакомые слова. Нынче осенью многих из них она передаст в школу. Неужели не найти путь к какому-то одному из этих детских сердец?

Елена Борисовна продолжает рассказ:

Дома Володя долго не мог заснуть, и мама увидела, что он плачет.

— Что с тобой, сынок?

— Это я разбил графин, — сказал Володя, рыдая. И прибавил твёрдо: — Скажи тёте, пусть она знает…

Наступает молчание. Глаза ребят неотрывно смотрят на воспитательницу. Потом вдруг встаёт тихая, всегда послушная Таня П. Теребя светлые косички, порозовев от волнения, она говорит:

— Это я взяла. Я принесу обратно.

Многие произведения детских писателей используют педагоги в своей работе. Книжка Осеевой «Волшебное слово» о силе простого слова «пожалуйста» помогает воспитывать в ребятах вежливость. Рассказ автора этих строк «Рукавица» — о мальчике, связавшем рукавицу бойцу — помог руководительнице сдружить ребят с рукоделием; мальчики сами стали пришивать пуговицы и потребовали, чтобы их научили вязать. А стихи Михалкова «Мамы всякие нужны» вызвали горячую беседу, посвящённую матери. Что можно объяснить шестилетнему малышу о положении свободной советской женщины, о её роли в семье, на производстве, в стране? Оказывается, многое.

Беседа началась с того, что руководительница сказала:

— Пусть сегодня каждый расскажет нам о своей маме.

Нет… Всё началось гораздо раньше.

За несколько дней до беседы детский сад обратился к семьям с просьбой рассказать детям побольше об их матерях. И родители неожиданно обнаружили в своих малышах жадных и благодарных слушателей.

И вот сегодня каждый из ребят рассказывал. И оказалось, что от мам очень многое зависит в жизни. Мамы работают инженерами, связистками, врачами, монтёрами, телефонистками, радистками, работницами на заводе, где строят сложные телефонные аппараты. Эта беседа наполнила ребят справедливой гордостью за матерей.

Не только литературу, весь огромный живой материал нашей действительности привлекает педагогический коллектив сада, воспитывая детей в духе коммунистической морали. Малыши ссорились из-за строительных кубиков. И Елена Борисовна повела группу на соседнее строительство. Она показала ребятам, что у каждого рабочего есть своё место и своё дело, никто не толкается и не спорит. Дружно закипела после этого работа маленьких строителей.

 

В перерывах между играми Таня читает куклам свою любимую сказку

 

…В детский сад должна была поступить девочка-кореянка. Накануне прихода девочки руководительница рассказала группе о героической борьбе корейского народа. Потом спросила: «Если бы к нам пришла девочка-кореянка, как бы мы встретили её?» И малыши наперебой стали говорить, какие отдали бы ей игрушки, куда бы уложили её спать, где будет её место за столом.

На следующий день мать привела Таню в детский сад.

Вот она, Танюша Ким, черноглазая живая девочка. Она сегодня дежурная. Таня надевает белый фартук и помогает накрывать стол к обеду. В тени под деревьями стоят низенькие столы и стулья. Перед обедом дежурный «санитар», придирчиво проверяет, хорошо ли ребята вымыли руки. В тарелках блестит золотистым жирком суп. На второе сегодня свежая осетрина, на третье апельсин. Пышными ломтями нарезан белый хлеб. Хлеб… Эти маленькие граждане родились в первый послевоенный год. Они не знали и пусть не узнают никогда о хлебе, который выдают по карточкам, о хлебе, сожжённом и истоптанном войной. Но и сейчас, когда у Родины всего много для детей, педагоги детского сада воспитывают у малышей бережное отношение к хлебу и уважение к труду людей, создавших его.

Под стулом у Нели Смирновой два раза нашли недоеденные куски хлеба.

— Неля, наверно, не знает, как много людей трудилось для того, чтобы у неё, у маленькой девочки, было вдоволь хлеба? — И Елена Борисовна рассказала ребятам об учёных, которые заботятся, чтобы на каждом колосе вырастало побольше зёрен, повела ребят в поле, объяснила, как обрабатывали землю, где теперь зелёной волной ходят под ветром хлеба. Руководительница обещала привести ребят сюда, когда на уборку выйдут комбайны; рассказала про мельницу, где зерно перемалывают в муку, про заводы, где для ребят выпекают булки. И ещё она рассказала ребятам о голодных детях американских безработных…

— Ну вот, а ты хлеб под стул! — сердито сказали дети красной от стыда Неле. Но они бы могли и не говорить ей этого. Неля никогда больше не бросит хлеб на землю…

Иногда коллективу детского сада приходится воспитывать не только детей, но и родителей. Плохо вела себя Таня О. Руководительница пошла к ней на квартиру.

— Она и дома не слушается, — подтвердил отец.

— Разве она будет слушаться? — возразила мать. — Я с неё требую, а она в ответ: «Ты накажешь, а папа простит!»

Руководительница посоветовала родителям выработать единство действий. Отец сказал:

— Слишком много требований: того нельзя, этого не тронь…

— Но ведь иначе она весь дом перевернёт! — взмолилась мать.

Руководительница посоветовала выделить Тане пусть маленький, но отдельный уголок, где бы она могла рисовать и играть. И эти простые меры дали результат: девочка стала спокойнее, дисциплинированнее.

Большого искусства и любви требует воспитание дошкольников. Двести ребят в саду — это двести любознательных «почемучек». Сотни вопросов сыплются на руководительниц, И как зовут ту лошадь, что везёт бидоны с молоком? И зачем нужны муравьи, если они кусаются? И что «внутри в луне»? И кто родил самую первую кошку? И почему от тополей летит пух? И почему небо синее? И отчего звёзды на кремлёвских башнях горят всегда — в них солнышко?.. Сотни вопросов, самых неожиданных, иногда смешных, но всегда ценных своей жаждой познания.

Большой, сложный, прекрасный мир окружает малышей, и слаженный, чуткий коллектив детского сада раскрывает своим питомцам одну за другой его чудесные страницы, бережно подводя каждого ребёнка к порогу школы.

Зосимова Пустынь, Московской области